3—6岁是为儿童后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为儿童做好入学准备的关键阶段。日照市东港区实验幼儿园深入开展幼小衔接园本化课程建设，建立“一体三翼”活动模式，即以幼儿为主体，借助家园共育，园校共研、园社共建减缓衔接坡度，探求幼小衔接教育的实施策略，促进幼儿顺利过渡。

幼儿为本，深入课程研究，助力幼儿科学做好入学准备。幼儿园根据教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，结合《幼儿园指导纲要》，以幼儿发展的连续性、整体性、可持续性为目标，围绕儿童进入小学所需的关键素质，根据幼儿不同年龄阶段特点，从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面制定幼小衔接三年工作计划。小班通过“我爱幼儿园”等活动培养幼儿愉快、健康的心理状态，发展基本的生活自理能力和身体运动能力，激发幼儿的探究兴趣。中班开展“自主取餐”、“快乐签到”等活动鼓励幼儿进行自主尝试，在丰富多彩的活动中提升经验、发展多方面的能力。大班通过“争做准时好娃娃”“自我服务日”等活动培养孩子的动脑、动手能力、团队协作能力、社会适应能力等。 同时，积极联系周边小学，开展实地参观活动，引导幼儿在亲眼观察、亲耳倾听、亲身体验中发现问题、解决问题，感受小学生活的无限魅力，提升幼儿对小学生生活的向往以及无限期待。
 

家园共育，创新合作模式，帮助家长树立科学育儿观。幼儿园通过开展微型家长会、主题家长会、面对面交流、家长大讲堂等方式增进家园双向互动，提高教育的针对性。教师通过对幼儿的发展情况进行详细分析、总结，从根本上扭转家长重知识轻能力的教育观念，用整个的思维模式看待幼小衔接教育。引导家长克服自身焦虑，充分认识幼小衔接教育的科学性、整体性，改善家庭幼小衔接教育的环境氛围，切实形成家园共育，使家长成为幼小衔接教育课程改革的助推器。
 

园校共研，拓展衔接思路，提升教师保教水平。一方面由教研组牵头，以教师教育培训为载体，引导教师掌握幼小衔接新理念，提升教师教育理论水平。基于教育学、社会学和心理学等多学科站位，从儿童视角来分析幼小衔接教育，创新教育模式，以幼儿视角组织教育活动。另一方面打破校际壁垒，加强教师间的沟通交流，与日照市实验小学建立教研共同体。教师走进小学课堂，了解真实的小学生活，同时邀请小学老师走进幼儿活动现场，并就幼小衔接问题展开研讨。在双向的交流分享中认识小学的课程目标、感知小学的教学过程，在思想碰撞中获得儿童在两个学习阶段最真实的状态。共同研讨最佳过渡方案，建立学段互通、内容互融的长期合作交流。
 

园社共建，整合社区资源，携手架起“衔接桥”。社区是幼儿社会性发展的重要场所，幼儿园聚焦社区的辐射带动力量，与社区合作，开展“爱眼咨询“、“垃圾分类我知道”、“推普小卫士”等活动。让幼儿在走进社区系列活动中充分体验社会生活，开阔了幼儿眼界，培养了集体合作意识、解决问题的能力。同时建立“家庭教育咨询站”，帮助社区居民了解幼小衔接工作的必要性，扫除幼小衔接误区，为群众答疑解惑，为寻求幼小衔接的社会支持打下坚实的基础。
 

倾听感悟，把握孩子发展的关键；研讨交流，探求幼小衔接“金钥匙”。东港区实验幼儿园从转变教育理念行起，借助家园校三位一体育人格局，整合社区资源，用心培养、用爱浇灌，推进幼小衔接，走好“双减”第一步。（日照市东港区实验幼儿园 孙书晗）